教师轮岗，喊了多年为什么效果一直不理想？

作为促进教育均衡发展的重要手段，教师轮岗制度在1996年就已经推出了，但是这么多年来，全国各地实施效果都不理想，过于理论、过于形式，最后不了了之。

实现共同富裕需要教育这条促进阶层流动的通道，落实双减、治理学区房都离不开教育资源的均衡配置。教育资源，最灵魂的就是师资，均衡配置教育资源最核心的手段自然就是教师轮岗。

时代不同了，承载如此重大使命的“教师轮岗”这一次定然是要贯彻到底的，除了要用制度和行政手段来强力促进，也要注意吸取之前不成功的教训，把教师轮岗这件好事真正办好。有专家认为教师轮岗具体应该关注这么几个问题：

第一，务实和循序渐进。以北京为例，轮岗先在学区内部进行，而不是像有些人异想天开的那样，一开始就打破区域大流动，那是不现实的，只会导致形式主义，让学生和老师都遭殃。

第二，要综合统筹教师待遇等切身利益问题。例如教师收入是多维度的，除财政发放的工资还有各学校的补贴，这就和具体学校息息相关了。类似事情要统筹处理好。

第三，建立起教职人员的行业归属感。以往，老师都以自己是某所学校的人来定位自己，而实行制度化的轮换之后，老师成了“流水的兵”，难免会让老师丧失某种归属感，进而影响情绪和教学。

第四，既要坚决的执行全员轮岗的制度又要破解教育家办学对时间的要求。出成绩需要时间，学校建设需要积累，机械的割裂校长与学校的联系，会影响到学校风格、氛围、战略的稳定性，不利于一个学校的发展。